现代教学论十分重视教学方法的作用。传统的教学方法往往忽略受教育者的“情境水平”和受教育者是一个“心理上的自由人”这一原则。而今，随着人们对人的潜能与价值研究的不断深入以及对学生非智力因素研究的日益广泛，在教学中实施情感教育为主的情境教学法越来越受到人们的重视。
多媒体具有功能的多样性、再现性和广泛适用性，可以实现教学内容中动与静、大与小、快与慢、虚与实之间相互转化，突破时间、空间、宏观、微观的限制，从而使教学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂。此外，多媒体还具有优化教学、辅助教学的一系列特点，如：丰富学习资源、扩大学生知识背景、提高教学信息传播的质量和效率。
历史学科教学内容的丰富性、独特性，尤为强调情感的作用、历史的场景。在当今实施素质教育的同时，研究如何选择适当的教学方法，并结合多媒体的组合使用，达到最优教学效果就显得十分重要了。
《红军长征》是一部催人泪下的壮丽史诗。内容丰富，有血有肉。考虑学生的认知水平和认知心理，使受教育者有身临其境的感觉，我采用了与调节学生情意有关的情境教学法，并尝试用多媒体手段来体现这种教学方法的实施过程，从而提高教学质量，强化教学效果。《红军长征》一课，主要体现红军在军事斗争中的艰苦性。为了更好地体现红军夺泸定桥、爬雪山、过草地等艰苦场景，使学生能身临其境体会那份生活，从而激发其情感，达到最优化的教学效果，我在计算机板书画面中分别开设了几处“窗口”，从历史电影VCD中编辑了一组动感画面，以生动形象的表现手法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们思考问题的积极性与主动性。在分段讲解时，我在投影屏幕中配以静态的地图，走一段显示一段。讲完红军长征全过程后，我专门在屏幕开设一个“窗口”，配上一段动态的长征从红军开始出发到三大主力会师的运动地图，并在窗口旁注以文字说明，图文并茂，短短的几十秒时间，使学生对长征路线有一个全方位的完整的了解，提高了知识理解、巩固的效果。
现代教学论十分重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”融情于景的情绪情境的创设在历史课堂中的创设显得十分必要了。
《红军长征》一课的教学内容感人肺腑，极富感情色彩。所以整堂课的教学中，我时而意气风发，时而端庄凝重。绘声绘色、充满感情的描述，将我对《红军长征》的情感体验汇入课堂教学之中，同时也将我的情感传递给学生，鼓舞或感染学生，使师生情感在交流中随着教学内容的展开共同起伏跌荡，整堂课也因此而充满了感情色彩。
（作者单位：上海淞沪中学）
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